歷史的回眸，放眼望盡五千年！

• 來源： 原創 更新時間： 2017-02-24 點擊： 2400次

• 歷史的回眸，放眼望盡五千年！

         歷史教學在學生的成長過程中，對其情感、態度和價值觀的形成，對其完美人格的塑造，有著其他學科無可替代的作用。而這種作用的體現，教師如果僅僅照本宣科，是不可能真正實現的。只有教師本人真正的意識到歷史對學生教育的根本作用，運用于教學過程中，才有可能真正體現歷史學科的培養國家公民的作用。
        教育能使學生融入不同層次的社交圈，漸漸成為社會人歷史教學為學生的社會化奠定了學識基礎。首先，歷史教學最先呈現給學生的是歷史知識。中學階段的歷史知識包括古今中外不同階級、階層的歷史人物、不同歷史進程中的重要歷史事件、歷史現象等。從某個角度看，學生獲得這些歷史知識的過程，就是他們融入不同層次社交角度看，學生獲得這些歷史知識的過程，就是他們融入不同層次社交圈的過程。因為歷史知識的學習，使學生學會了對社會和生活的思考，學會了對社會現象做出公正、合理的判斷。其次，歷史教學教給學生“過去的” 歷史知識，更重要的是培養學生如何運用這些知識來理解當今重大問題的能力，這種能力不僅僅是滿足自身的需要，

        更是適應社會的需要。只有擁有了歷史知識，擁有了解釋歷史現象的能力，才能理解各種媒體上所說的問題，才能與別人談論有關共同的問題，使自己融入社會群體之中，成為社會人。使學生發展自己的個性，塑造獨立的人格，成為心靈的主人歷史教學是個性化的，是促進個人成長的。歷史學科教育所蘊含的情感性、形象性、思想性和生命性等，無不流露出鮮明的個性特征。比如，中外歷史上那些林林總總、千姿百態的人物，豐富多彩、千變萬化的現象，以及蘊藏其中的千差萬別的情感等，都為學生的健康成長提供了取之不盡的良好素材。但是這些歷史事物經過時間的磨礪，已變得模糊不清，它們需要學生有較強的思辨能力和理解能力，才有可能在最大程度上接近乃至還原到本來面目。而思辨能力和理解能力的形成是學生不斷吸取歷史知識的過程；是學生進行生活積累，豐富人生閱歷，提高人生修養的過程；是學生不斷發展個性，塑造獨立人格的過程。因此，歷史教學可以幫助學生成為心靈的主人。使學生能與古今中外的賢人雅士對話，成為人情練達的明白人歷史教學的載體是歷史教科書。而歷史教科書，它是時代歷史的河床，是中外各個國家不同時期社會生活的寫真，是古今中外歷史大事的萬花筒，是不同歷史人物的寫真集。學生在學習過程中，或是在歷史的河床上揀拾閃光的貝殼；或是在各個國家的畫冊中總結出歷史的深度和智慧；或是在世界萬花筒中窺探古今中外軼事的異同，吸其精華為我所用；或是在不同歷史人物的寫真集中吸取多種人物的精華并有所創新，在豐富自己的閱歷的同時也豐富了自己的個性。總之，歷史學習不同于其他任何課程的學習，它既不是專為學習歷史知識，也不是光為培養能力，它為的是學習，它既不是專為學習歷史知識，也不是光為培養能力，它為的是學習，它既不是專為學習歷史知識，也不是光為培養能力，它為的是豐富學生的閱歷，豐滿學生的情感，豐厚學生生活，豐收學生的個性，使學生成為能駕馭生活的能人，主宰自己的強人，深諳世事人情的明白人。使學生能欣賞并追求真、善、美，成為高雅且富有情趣的人.